齊魯網·閃電新聞12月15日訊 教育均衡發展，是落實“雙減”的重要舉措，博興縣通過集團化辦學，以職稱、待遇政策，破除教師交流壁壘，推動教育均衡發展。

清河學校是一所鄉村學校，這段時間，學校來了一位城鎮學校的骨干教師。可在之前，城鎮學校的教師大都不愿意到鄉村學校工作。博興第六中學教師池永鋼說：“博興縣教育和體育局在職稱方面對交流教師有一定的政策傾斜，進一步提升了我工作積極性。”

為了破解城鎮老師不愿意到基層的困局，博興縣成立教育集團，城區優質教育資源與鄉鎮薄弱學校聯合共建。

博興縣教體局局長李光輝說：“通過政策引導，我們績效工資和鄉鎮補貼予以傾斜，讓縣直和鄉鎮老師流動起來。 ”在集團化辦學的基礎上，博興縣探索創新“3+2”教師交流輪崗制度：鼓勵城鎮優秀教師“下鄉帶隊”，選派農村教師“進城掛職”，安排新任教師“縣直跟崗”；推行鄉村教師跨鎮（街道）交流和推進各學區教師鎮域內交流。

博興縣第六中學教育集團總校長尹永軍說：“一是解決了集團內各校師資的結構性缺編問題。二是教學教研和業務交流更深入，效果更好。今年我們共有19名老師參與了集團交流，起到了‘支教一人，提升一科，帶動一校’的效果，促進了各校薄弱學科的快速進步和集團教學水平的整體均衡。”

今年，博興縣制定出臺了《博興縣中小學融合型集團化建設工作實施意見》，加大教育集團內和集團間的教師交流，向融合型教育集團跨越，推動“雙減”政策落地落實。

博興縣教體局局長李光輝說：“當教育資源均衡的時候，我們農村學校或者薄弱學校，他的教學教研水平提上來了，他的教師的能力提上來了，那么讓我們的學生整體水平就提上來了。所以說我們學生的有效作業就多了，無效作業就少了，他的校外培訓不用去參加了，而是在我們課堂就能消化了。”