開欄的話：在2019年全市教育大會上，市委書記、市人大常委會主任佘春明感慨地說：“教育是發展的基石，不僅關系到一個地方的生機與活力，也寄托著千家萬戶對美好生活的期盼和希望。‘學區房’不再越炒越貴，學生家長不再焦慮于‘擇校、擇班、擇師’，農村學校不再缺乏好的老師，貧困學生不再因貧失學，這些都是群眾熱切期盼解決的問題。如何解決這些問題？就是辦好人民滿意的教育，這是各級黨委政府、教育部門和所有教育人義不容辭的責任和使命。”

公平與質量是教育改革發展的兩大主題。為辦好人民滿意的教育，充分發揮一線優秀教師的輻射引領作用，市教育局分期分批建立了高中、初中、小學、學前等學段覆蓋城鄉的46個學科名師工作室。近三年來，名師工作室逐步成為優秀教師對標全國先進的舞臺，骨干教師專業成長的基地，城鄉教育均衡發展的重要抓手，成為本市乃至全省、全國科研教學改革的示范窗口。為總結、提煉好名師工作室成績，發揮好示范引領作用，濱州市教育局與濱州日報/濱州網開設了“名師引領教學相長 助力教育質量提升——濱州名師工作室巡禮”專欄，以饗讀者。

濱州名師點燃“課堂革命” 輻射帶動萬余教師專業成長

學高為師，身正為范。好老師，是身邊的榜樣。“名師”，更是榜樣中的榜樣。榜樣的力量是無窮的。

尤其今天，面對層出不窮的新情況、新問題、新矛盾，教師這個“學習型職業”、“成長型崗位”，壓力更大，需要不斷更新、管理自己的知識結構。其中，名師專業引領，殊為關鍵。中央、省市教育改革精神，富強濱州建設，都呼喚有真本領、寬肩膀、可塑性強的濱州名師群星璀璨，讓濱州孩子享受到高質量教育。

作為課改先鋒隊，點燃“課堂革命”的火炬手，從2017年起，46個學科名師工作室切磋琢磨、砥礪共進，以推動濱州教育質量整齊提升為己任，積極投身全市基礎教育教學改革，在高考備考、常規教研開展、高效課堂建設、教育均衡發展等方面積極作為，充分發揮了示范、引領、輻射、帶動作用。累計組織線上線下研修活動300余次，輻射帶動萬名以上教師專業成長。

中央教育改革精神、富強濱州建設，回答市委書記佘春明的“四個不再”，都需要濱州名師點燃濱州的“課堂革命”

2017年教師節前夕，教育部部長陳寶生在《人民日報》撰文指出：“堅持內涵發展……把質量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎教育人才培養模式改革，掀起課堂革命，努力培養學生的創新精神和實踐能力。”

那么，“課堂革命”的重點是什么？陳寶生上面說的很明白：質量為本，學生要會創新、愛實踐。尤其后兩點，提的毫不客氣，直擊痼疾：中國學生創新能力弱、親身實踐少。核心素養、學科素養、勞動教育、研學旅行等一系列新時代教育關鍵詞，都是為此開出的“藥方”。

今天，在富強濱州的征途上，我們正全面推進“標準化+”行動計劃，這要求各行各業對標先進，鼓勵培育標準領跑者。鼓勵提升干部的“三專”水平，構建與履職相適應的專業知識體系。以刀刃向內的勇氣，用學習掀起頭腦風暴，進行世界觀與方法論的自我革命。

濱州教育，當然不例外。今天教師的成長，也要從新發展理念同地方稟賦的結合中創新突破，不斷推動思維方式從經驗型向科學型轉變，知識結構從單一型向復合型轉變，工作方法從粗放型向精專型轉變。如此，才能真正打造出面向未來的高效課堂，完成“課堂革命”。

怎樣辦好人民滿意的教育？市委書記、市人大常委會主任佘春明提出，發展“有教無類”的公平教育，發展“學有優教”的高質量教育，發展“改革引領”的創新教育。他深情地提出“四個不再”——‘學區房’不再越炒越貴，學生家長不再焦慮于‘擇校、擇班、擇師’，農村學校不再缺乏好的老師，貧困學生不再因貧失學。

這“四個不再”，劍指教育不均衡問題。長期以來，我市專職教研員較少，甚至可以說是全省教研力量最薄弱的市之一，我們的名校、名師占比太小，缺乏高水平競爭；城鄉教育均衡、市縣教育均衡、學校教育均衡都亟需推進，尤其一些位置偏遠、人才匱乏的鄉村學校迫切需要專業提升。

這一切問題的解決，除了補齊硬件短板、集團化辦學、支教送教等措施外，還有個關鍵抓手，就是名師示范、帶動。目前運行的46個濱州市級名師工作室，正是深入貫徹國家、省市《中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020）》，全面落實省、市基礎教育綜合改革精神的具體行動，同時也是為富強濱州建設，回答佘春明“四個不再”問題，所做的教育實踐。

名師工作室的定位是“兼職教研力量”、“卓越教師搖籃”，培養一批在山東省甚至全國有影響的名師群體

名師工作室是什么？它由同一學科骨干教師共同組成的，集教學、科研、培訓于一體的教研共同體，是一個開放性的研修組織。它要做教育改革政策的落實者、區域教學研究的組織者、教師專業發展的促進者。借助它，要探索組建數量充足、專兼結合、素質優良、開放合作的教研團隊和覆蓋各學段各學科的教研工作體系，服務全市教育改革發展，推動教育教學質量持續提升。

該項目定位是什么？兩點：“兼職教研力量”、“卓越教師搖籃”，培養一批在全省甚至全國有影響的名師群體。“開放、協作、引領、專業、人文、幸福”，是濱州名師工作室六大建設理念。

開放，與北京、上海、江蘇等全國優質教育資源深度合作，引入聯想集團管理理念、團建方法，鼓勵跨學段跨學科學習、教研；協作，推動各成員、各學校攜手共進，專兼職隊伍緊密配合；引領，在全市范圍充分發揮示范、引領、輻射、帶動作用；專業，讓“專業的人做專業的事兒”；人文，有溫度有情懷，激發每個人的潛能與創造力；幸福，通過團隊互助的專業生活，克服職業倦怠，提升職業幸福感。

它是什么架構？作為全市的學科領袖，教研員是名師工作室顧問；主持人是工作室的核心；10余名核心成員是中堅力量。全體成員在市教科院的帶領下，在市教研員指導下，率先吃透課改政策，聚焦核心素養下的課堂改革。

工作主線是什么？三條——專業水平持續提升，確保項目質量；充分發揮“名師工作室”作用，實現項目價值；互聯網+名師工作室模式的探索和應用，提升項目效率。

具體咋干呢？一個工作中心：推進核心素養下的課堂改革；兩個工作抓手：一是通過開展高質量常規教研，推動課堂教學改革；二是開展“課題研究”，以研究破解課改難題，同時促進教師專業化發展。

2017年8月，該項目正式啟動，市財政設立了專項經費。2018年，它被列入市委市政府重大決策部署工程項目、市人才工作重點項目，建成257個縣（區）級名師工作室。在所在縣區和學校，工作室成員正發揮骨干和輻射作用，全市萬余名教師被帶動，投身課改浪潮。

聚是一團火，散是滿天星，名師工作室是濱州教改的排頭兵、濱州名師的播種機

近三年來，對標先進、高位運行，該項目在全國坐標中吸收先進經驗，尤其與北京、上海、南通、南京等教育高地密切聯系，讓名師跳出濱州接受高水平檢閱、提升。

如對標南通，那是全國名師工作室最活躍的地區之一，曾出版專著《中國名師工作室發展報告——南通樣本》；簽約全國“學習共同體”項目，密切與上海學習共同體研究院聯系，承辦了“全國伙伴學校課堂研究坊活動”；實施“走出去請進來”戰略，多次赴上海、北京、江蘇學習。搶抓發展機遇，圍繞新課標新課改新高考，累計邀請100余位全國課改及命題研究專家和教研員來濱講座指導；采取線上線下相結合的方式，牽頭舉辦研修活動300余次，輻射帶動幾萬名教師；聚焦課改中的“真問題”，啟動名師工作室教育教學改革專項課題150余項，爭取4位清華博士來濱社會實踐，讓名師接受來自清華大學的面對面課題指導……

三年奮進，名師工作室克服了諸多困難，留下了非常多的溫暖故事。

因為是跨縣域、跨學校的“聯姻”，密集地培訓、會議需要教師們克服很多困難。尤其對此工作，教師們沒有任何物質報酬。帶著傳幫帶的使命，“帶隊”主持人更要犧牲大量時間。

但讓每個人都興奮的，是三年下來，每個人進步很大，涌現出“萬人計劃”全國教學名師、齊魯名師、市縣區名師、教學能手等，名師不再是高高在上、眾人仰望的孤星，越來越多的教師養成了讀書思考、課題研究、創新實踐的習慣。在日常教學中發現問題、分析問題、解決問題，成為每個 人的自覺行動。如很多人特別是農村教師有了若干個“第一次”——第一次開題、第一次答辯、第一堂代表課、第一次上網課、第一次到外地跟崗學習、第一次參加全國性培訓……這都是專業化成長的串串腳印。

今春疫情期間，包括名師工作室在內的濱州名師更成為空中課堂的骨干。在3月21日舉辦的全國“A.I.之光 點亮在線教與學”教育公益直播論壇上，作為十位受邀演講專家之一，市教育局局長劉春國介紹，濱州市“空中課堂”創造了6天從無到有，7天準時試播，10天零失誤播出的“火神山速度”。其中的一個關鍵，就是勇于擔當的骨干教師隊伍。利用互聯網，他們將全市最高水平的教學供給奉獻給城鄉每個家庭，讓位置最偏遠的農村教師、孩子也享受到了市級名師的傳講？

聚是一團火，散是滿天星。聚首一處，養成一支規模大、質量高的名師梯隊；散居各地，帶著新理念、新課題投身教學，讓更大范圍、更多孩子享受更高質量教育。名師工作室，這個濱州教改的排頭兵，濱州名師的播種機，奮斗在路上。

[責任編輯：楊凡、卜新]

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